Уважаемые родители, добрый день. Меня зовут Евгения Игоревна. Я руководитель онлайн-школы «Мостик». И сегодня я хотела бы поговорить про адаптированные программы. Потому что вот у нас начался февраль, и в нашу школу поступает много вопросов по поводу того... Так, я надеюсь, что виден мой слайд. Чуть не пойму. По поводу того, что это за программы, как по ним можно учиться, как их получить и так далее. Вот сегодня я хотела бы... Я хотела бы рассказать про это поподробнее, но у меня такая задача, так скажем, на сегодняшнюю встречу, чтобы рассказать про программы очень простым языком и постараться донести информацию родителям, чтобы все было понятно про АОП. Так что еще раз, я не понимаю, мне тут не дают... Весь экран я не хочу. Я хочу вот только это демонстрировать. Ох, не понимаю. Не понимаю, что вы видите. Ладно. Значит так. По поводу программ. То есть я вижу часто рассеянность, непонимание, что это такое, что обозначают эти цифры, зачем нам нужно проходить эту программу. Цифры я имею в виду в МПК, на документе. Но я тут хочу... сказать, что на самом деле это действительно непростой путь для родителей. И не потому, что что-то вы делаете не так, потому что изначально у всех наших учеников другой путь. И если мы говорим про нейротипичных детей, то там все относительно понятно. Это одна программа, это стандартные предметы, в общем, понятно, что обозначает четверка, пятерка, тройка. В общем, всем знакома школьная логика. Но в случае с АОПами родителям часто приходится быть первооткрывателями, то есть разбираться в терминах, программах, комиссиях, в этих формах обучения, которых раньше просто не было в вашем опыте. И здесь я все время про это говорю, что вот... на самом деле, задачей нашей школы «Мостик», мы тоже ставим для себя помогать родителям на этом пути. То есть помогать, рассказать, что это за программы, как по ним учиться. Значит, и мы в этом действительно разбираемся. Так скажем, много уже разных было ситуаций за годы нашей работы. Поэтому Извините. Поэтому всегда смело обращайте, звоните и уточняйте. И дальше вот эта встреча, которая сегодня, все равно рассказать про все не получится. У каждого все равно какой-то индивидуальный случай. Плюс это еще разные регионы, и в разных регионах тоже по-разному относятся, в том числе к этим АОПам. Но тем не менее я попробую вот как-то такой план, который я тут себе набросала, рассказать какие -то самые основные вещи. Так, с чего мы начнем? Мы начнем с того, что изначально есть два пути. То есть два пути. Это первый путь, когда нам сразу понятно, что ребенок имеет особенности. То есть ребенок идет сразу, допустим, в коррекционный садик, он сразу занимается с учителями-дефектологами, то здесь, по сути, с 2-3 лет родители уже потихонечку готовятся и понимают, что их ждет адаптированная программа и коррекционная школа. Это один путь. И он в целом более, так скажем, понятен. Потому что может быть только коррекционная школа, ну либо коррекционный класс в массовой школе. Так, сейчас я еще раз начну с этой презентации. Сейчас я ничего не демонстрирую. Хотела вот показать сейчас. Хорошо, это один путь. И второй путь, когда родителям, допустим, с двух-трех лет еще не очень понятно, что у ребенка есть какие-то особенности. И, допустим, они пробуют ходить в обычный сад, и там, может быть, даже получается, либо там не получается, не до конца там поставлен диагноз, может быть, не поставлен диагноз, либо ребенок просто имеет какие-то особенности поведения. То есть, если вот первый вариант. Тут все понятно. Второй вариант. Чаще всего родители обращаются к второму варианту, когда не очень понятно, что делать. Не очень понятно, нужно ли вообще идти на ЦПМПК. Ну, давайте, значит, это разберем. Давайте это разберем. Как это обычно происходит? Например, ребенок пришел в обычный садик, воспитатели, педагоги в садике говорят, что, слушайте, ну, он вот как-то, ему сложновато в нашем саду, например, идите на ЦПМПК. То есть на ЦПМПК может отправить детский садик. Тогда родители начинают сомневаться, нужно ли идти или не нужно, что это может быть каким-то приговором, что, получается же, что будет диагноз, что нам с ним делать, как вдруг ребенок выровняется и сможет пойти в обычную школу. Может быть, ему нужно несколько лет, чтобы сформировать учебное поведение, как-то подтянуться, потому что наши дети действительно могут, допустим, год не показывать результатов, а потом вдруг их показать. То есть здесь все эти сомнения родителей, они очень понятны и, безусловно, могут быть. Значит, как здесь можно поступать? Если ребенок, вот прямо вот, вы прямо чувствуете, какие-то ваши специалисты говорят, что, знаете, он подтянет норму школы, он подтянет ее, нам нужно время. Сейчас такого понятия, как продление детства, Не то, чтобы существует. В общем, из садика дети в 7-8 лет должны идти в первый класс. Есть закон Российской Федерации об образовании, что каждый ребенок, независимо от его особенностей и нарушений, должен пойти в школу. В 7-8 лет. В 8 ,5 лет. Как тут можно поступить? Это такая рекомендация. Наверное, нужно пойти на ЦП МПК. Пойти на ЦП МПК и получить заключение. Некоторые родители вот прямо категорически не хотят идти. Тогда можно не пойти на ЦП МПК и пойти на общих основаниях в первый класс, на абсолютно общих. То есть прийти, сесть за парту, в классе может быть 30 человек, отвечать на вопросы. Ну, в общем, самостоятельно передвигаться по этой школе, есть столовая и так далее. Если это возможно, то тогда никаких ЦПМПК, никаких особых условий для ребенка не нужно, тогда он может попробовать пойти в эту школу. Он может попробовать пойти в частную школу, где, например, малочисленный класс, более индивидуальный подход. Вот такой вариант может быть без ЦПМПК. Почему первый класс для нас важен? У нас в первом классе не выставляются оценки. То есть ребенок может ходить в школу и в общем как-то там, допустим, в социальном плане справляться. И, ну, вы видите, например, он что-то выполняет, в тетрадках что-то делает, что-то происходит. Но здесь нет оценок, и первый класс, он такой... ребенок проходит адаптацию, часто в конце первого класса вот эти дети, которые были такими пограничными, педагог все равно проводя какие-то контрольные работы, даже без оценок, тем не менее, он, например, может сказать, ребенок не тянет программу первого класса, потому что на самом деле за первый класс дети учатся очень многому, на мой взгляд, слишком многому, Ну, в общем, там нужно серьезно работать в этом первом классе. Ну, то есть, если ребенок освоил эту программу, как-то там втянулся, вам удалось создать для него условия, договориться с педагогами и так далее, то, конечно, этот СПМПК и никуда идти не нужно, и идите смело во второй класс, и все. То есть ребенок смог социализироваться. Если, например, ребенок все-таки не смог в этом первом классе, у него там начались сложности в общении со сверстниками, академические навыки, знания эти не берет ребенок, то школа сама будет вам уже не в конце детского садика, а в конце первого класса рекомендовать пойти на комиссию для того, чтобы ребенок учился по какой-то другой школе. адаптированной программе. По какой-то другой адаптированной программе. Значит, вот сейчас я подхожу к этим программам. Вот этот слайд. На самом деле мы высылали эту табличку и где-то у нас она есть в Телеграм -канале и вообще. То есть Вот что обозначают эти цифры. Тут мы не про все рассказываем, про некоторые из этих адаптированных программ, но вот сегодня будут про эти. Что важно понимать? Вот, наверное, основное, что варианты АО – адаптированная общеобразовательная программа. Что важно понимать? Что все эти программы, независимо от нарушения ребенка, они делятся на цензовые программы и нецензовые программы. И это ключевой момент. Это самый ключевой момент. Что это значит? Ну, то есть цензовая, понятно ли, то есть это программа, которая... По окончанию школа будет соответствовать обычной программе. Обычной программе. То есть это обычная ОГЭ, ЕГЭ даже. Бывает там экзамен ГВ называется, но по уровню он плюс-минус все равно... Стандартная, обычная программа, по которой в обычных школах учатся дети. Это важно понимать. То есть ребенок в конце обучения получает аттестат. То есть он может с этим аттестатом пойти в колледж, в институт, жить свою жизнь. То есть к чему мы должны прийти? Получая эту адаптированную программу, мы к концу 9 класса должны, образно говоря, по уровню знаний быть как нейротипичные дети. То есть какой путь мы здесь прошли, как мы адаптировали программу, сколько там у нас было наглядности, в какой форме, в каком темпе, это все понятно. Но вот к девятому классу мы должны прийти к общеобразовательной обычной программе. Это цензовая аопа. Цензовая аопа – это цифры, они что из себя представляют? Первая цифра нам говорит о… То есть какое именно нарушение. Например, для детей с тяжелыми нарушениями речи. То есть вот эта пятерка нам говорит о том, какой это ребенок. Да, вот это нарушение речи, но здесь вы все видите на этом слайде. Тут, мне кажется, в общем... Все понятно. Разница, допустим, между 1 и 2, вторыми цифрами, она в целом не очень значительна. То есть, вот так скажем, бороться за получение этих цифр, у кого 1, у кого 2, не очень вижу смысла. Разница только в том, что, допустим, по 5 – 2, по 6 – 2, по 7 – 2 и по 8 – 2, первый класс длится 2 года. А здесь вот он длится обычно, да, то есть один год, первый класс. Поэтому, ну, в основном, так вот, я могу сказать, что более популярные, так скажем, программы, это, конечно, с двойкой, потому что вот дети, которые 8 и 1, да, 7 и 1, они чаще всего, ну, как мне кажется, на ЦПМПК в целом-то и не идут, да, то есть они пробуют вот, ну, с какой-то поддержкой дома, там, с репетиторством, с дополнительными учителями-дефектологами осваивать программу. Ага, а здесь, значит, два года. И, допустим, если это 8-2, то есть мы в первом классе учимся два года. Потом мы идем, по сути, в абсолютно обычный второй класс, ну и так дальше. Значит, что здесь еще важно сказать? По поводу... Например, ваш ребенок пошел в первый класс без СПМПК, и вы понимаете, что все же не тянет, не получается, все-таки нам нужна адаптированная программа. Тут может быть путаница, потому что в первом классе, по сути, все детей переводят во второй класс. И если вы успеете за первый класс пройти комиссию, то у вас этой сложности не будет. Вас оставят в первом классе, пролонгируют обучение по адаптированной программе. А если этого не случится, например, вы не успеете за год в течение первого класса ее пройти, то здесь часто именно в личном деле могут быть сложности, потому что ребенок переведен во второй класс, и тогда, допустим, при переходе в другую школу или даже если вы в той же организации остаетесь, Тут как бы вопрос, ну именно такой, по документам, да, как второй класс тогда получается нужно проходить, либо вернуться в первый. В общем, это такая, наверное, не очень важная вещь для родителей, больше это головная боль именно для школ. Как с этим быть, да? Ну если уж ребенок переведен, то мы как бы не можем его обратно вернуть в первый. Поэтому здесь, если опять же говорить про какие-то советы, рекомендации, если чувствуете, что нужно пробовать, пробуйте, идите в первый класс без СЦП, МПК, смотрите там уже до Нового года, вот как раз февраль, вот это вот, до Нового года февраль, ну то есть до Нового года там пишут какие-то контрольные перед Новым годом, смотрите, как он, что, как получается. И если чувствуете, что не получается, то в феврале вот начинайте уже записываться на комиссию, чтобы, скажем, к апрелю, к маю у вас уже это было, и вы имели основания, чтобы остаться на второй год в первом классе. Вообще, в целом, это хорошая такая схема для детей. Часто я могу замечать, что первый класс, вот этот первый год, он все-таки уходит на... Такое вообще понимание правил, как устроена эта школа, как тут все работает. А вот второй год уже можно посвятить непосредственно академическим знаниям. Так, вот я рассказала про цензовые программы. То есть вот это, скажу так тоже, да, по... что по факту наполнения, по календарно-тематическому планированию, по темам, которые проходят дети. хоть 5, хоть 6, 7, 8, они схожи. Понятно, что, например, если у ребенка с нарушениями опорно-двигательного аппарата, ну, безусловно, что, скажем, если у нас русский язык, и мы там пишем прописью, то для ребенка вот как раз будет какая-то адаптация, например, он будет печатать на компьютере, да, но, то есть это все естественно, да, или для детей с тяжелыми нарушениями речи, то есть мы там будем больше... работать над этой речью, как, например, у детей с расстройствами аутистического спектра. Мы будем больше работать как раз над коммуникацией, над его поведенческими особенностями. Но сам уровень этих программ, то, что мы должны пройти, это очень схоже. То есть можно сказать, что это одинаково. Мы пройдем определенное количество букв, цифр, начнем решать задачи в пределах, например, 5. И по каждой программе, и в 5, и в 6, и в 7, и в 8, сам уровень академических знаний будет одинаковый. Вопрос в подаче этого материала и в адаптации под определенного ребенка или группы детей. Дальше часто еще, кстати, задают вопрос, такой он популярный, по поводу, могут ли классы смешивать. То есть может ли, например, ребенок 7-2 и 8-2 быть в одном классе. Да, может. Да, может. Вот ровно потому, что я сказала, что сама программа, она, по сути, схожая, предметы схожие. Ну, то есть, ну, тут, мне кажется, да, не стоит, ну, как-то... Проговаривают, что, например, естественно, что это физкультура, в случае, допустим, для детей с расстройственного физического спектра, в случае у детей, у которых есть двигательные особенности, естественно, это будет адаптивная физкультура. То есть вот такие особенности, безусловно, в программе будут. Но в целом по уровню образования они схожи. Это цензовая программа. Опять же, я начала про регионы. Понятно, что не каждая школа может иметь в своем штате таких специалистов, которые работают с этими детьми. Тут еще важно отметить, что вот эти программы 8.2, 7.2 и 5.2, это по сути... Это не коррекционная школа. То есть пойти с такой программой в коррекционную школу не получится. И поэтому вот эта категория детей часто сталкивается со сложностями. В каком смысле? Они хотят пробовать в норму, в нейротипичную школу, в массовую, так их скажем, так называемую. Но там могут быть не созданы условия для них. Но при этом в коррекцию им тоже идти не нужно. И детям с этими программами, по сути, некуда деться. Понятно, что бывают прекрасные случаи, когда создан, допустим, коррекционный класс в рамках массовой школы, либо даже есть профессиональные специалисты, которые могут ввести в класс ребенка. организовать для него это правильное сопровождение. Здесь тоже важно, да, хотела бы я отметить это, насчет тьютерства, да, часто родители говорят, ну, нам вот положен тьютер. Понимаете, тьютерство, вот все-таки, опять же, говоря про программу 8.2, опять, нам важно, какая, да, задача, все равно, чтобы ребенок был социализированным, и чтобы он мог получать эти знания. Опять же, если мы говорим про нарушение опорно -двигательного аппарата, если ребенку нужен тьютер, потому что он испытывает, например, трудности в ходьбе, это одна история, понятно, что ему нужен тьютер. Но тьютер, который буквально держит руку, все выполняет, открывает номер страницы, все-все-все. Будет ли это полезно для ребенка? Это опять же решать уже родителям. Вот это вот постоянное такое сопровождение. Сможет ли он в итоге оказаться в школе без этого тьютерства? Тоже вопрос, да? То есть какие задачи и цели тоже вы ставите по воспитанию и развитию своего ребенка? Вот я рассказала про цензовые программы. Не знаю, было ли что-то полезное, было ли что-то новое для вас. Ну вот Наверное, эти программы важно разделить на цензовые и нецензовые. Еще часто спрашивают, может ли быть переход. Переход может быть. Как мы получаем... Чаще всего это после садика, то есть перед школой ребенок получает программу. И часто родители говорят, дайте нам, пожалуйста, цензовую, например. Или просто дают цензовую. Для родителей это важно. Здесь абсолютно понятна эта важность. Мы хотим попробовать, мы будем заниматься, мы будем стараться. Дайте нам цензовую программу. Допустим, СПМПК говорит, да, пожалуйста, вот цензовая программа, пробуйте. И по сути, если мы, например, говорим про программу 8.2, у вас есть 5 лет, чтобы попробовать. У вас есть 5 лет для того, чтобы проходить аттестацию в конце года. И если ребенок ее тянет замечательно, вы в конце начальной школы снова идете на ЦПМПК и получаете уже программу на среднюю школу, то есть с 5 по 9 класс. И если здесь все в порядке, то есть было 8.2, ребенок все отлично, там сдает все... Ну, все получается, и он идет дальше в среднюю школу. Бывают истории, когда ребенок, разные бывают, когда ребенок уже во втором классе, понимаешь, 0 ,8-2 вообще не наш вариант. Тогда школа также может его направить на ЦПМПК и сказать, что, слушайте, ну не тяните. Часто бывает, когда родители уже, я не знаю, к третьему году обучения, да, так сильно устают, говорят, все, уже не хочу эту цензовую программу, хочу, ну... Нет цензовых программ, потому что тянуть ребенка тяжело. Это тоже такой момент, как рекомендация. Все -таки нужно рассматривать самого ребенка, а не эту программу. То есть вот это постоянное желание дотянуться до этой нормы, нужна ли она ребенку, тоже вопрос, конечно же, ответить на который могут только родители. Поэтому кто-то готов стремиться вперед, кто -то говорит, что все. То есть можно пойти на ЦПМПК как в конце четвертого класса, так и во втором, в третьем, тогда, когда вы будете понимать, что вам нужны какие-то изменения. Из плюсов, например... Если, допустим, это было 8.2, и потом вы переходите на 8.3, то есть тут ребенок, который очень сильно старается, например, получать тройки или двойки, поменяв программу, ребенок вдруг сразу начинает получать четверки и пятерки, и, возможно, получать больше удовольствия от учебы, и, что самое главное, это чувствовать себя успешным, потому что ребенок, какая бы особенность у него не была, какие бы нарушения у него не были, ребенку важно чувствовать себя успешным. И поэтому здесь тоже я рекомендую родителям подумать хорошо, сможет ли ребенок чувствовать себя успешным в массовом классе по программе 8.2, сможет ли, либо нам нужно чуть-чуть. Не то, что даже я бы не стала, это называется, понизить программу, а сделать для него программу более приятную, которая ему будет интереснее осваивать. И по его возможностям, что на самом деле очень, мне кажется, важно. И переходим к следующему столбику, который называется нецензовая программа. Нецензовая программа. Вот эти цифры. Сейчас тоже про них чуть-чуть подробнее расскажу. Значит, нецензовая программа. Чем она отличается? до 9 класса получают свидетельство об окончании школы, и дети могут смело идти в колледж. То есть тут тоже очень важно, здесь не значит, что получив нецензовую программу, что там жизнь остановилась и так далее. Можно идти в колледж, получать профессии, работать и так далее. На самом деле, я бы тут, наверное, вот еще, вот здесь как раз имеет значение вот эти цифры, да, 3 и 4, все-таки они имеют здесь значение. Если в этом столбике я говорила, что в общем это плюс-минус, да, то здесь они имеют значение. Вот 6, 4 и 8, 4, и в общем 9, 2. Так, давайте я, наверное, не так начну. Начну вот 6.3, 8.3 и 9.1. По своему академическому наполнению это очень схожие программы, да, то есть как и в случае с цензовыми. Родители, ну это так вот, да, у меня ребенок с расстройством аустического спектра, а у меня ребенок с легкой умственной отсталостью, поэтому, конечно, мы не можем учиться по одной программе. Ну, вот здесь раскрою секрет, конечно, дети могут учиться по одной программе, более того, я вам скажу, на самом деле они и учатся по одной программе. То есть 9.1, 8.3 и 6.3, по сути, для нас, как для учителей-дефектологов, это похожие программы, да, только по уровню знаний. То есть 8.3, ну, здесь у нас будет больше там, да, мы будем больше работать, опять же, на коммуникативном поведении, да, на гречу и так далее. Здесь тоже нам понятно, что здесь мы делаем акцент на двигательные особенности. А вариант 9.1, он в этом смысле для педагогов и для школ самый такой, что ли, понятный. Ну да, самый понятный, во-первых, потому что все учебники, которые есть для коррекционных школ, они в общем созданы для программы 9.1. И, конечно, и 8.3 программа, и 6.3 они тоже будут учиться по учебникам программы 9.1. Вообще программа 9.1, 8.3, 6.4 это тоже достаточно серьезные программы. То есть это не значит, что это какая-то там легкотня и вообще там ничего не будем учиться, ни читать, ни писать. Нет, нет, нет. Это серьезнейшая программа. Я на самом деле подготовила тут вот контрольную работу, да, показать. Безусловно, разница между контрольными работами, ну, допустим, наконец, четвертого класса, У-8-2 и У-8-3, она значительна, но тем не менее это очень серьезные программы. Более того, я вам скажу, что часто дети, получившие программу 8.3, могут с ней не справляться и, например, в 7-8 классе переходить на 8.4. Есть еще такие программы, здесь не отражено, хотя должно было быть, это СИПРы. То есть это специальные индивидуальные программы, Программы, которые разрабатываются для каждого ребенка. Потому что 846492, вроде бы кажется, что это программа для детей с такими проблемами. сложной структуры дефекта, то, тем не менее, по ВГОСам 8.4, 9.2 и 6.4. Там много требований, там много, что нужно уметь, естественно, и читать, и писать, и разбирать тексты, и решать примеры, и решать задачи. Да-да-да, это все мы тоже в этих программах реализуем. СИПРы — это для детей, которым создается действительно своя уникальная программа. Например, если мы говорим про опорно-двигательный аппарат, допустим, если этот ребенок, у него, например, работают только... Глаза у нас есть такие ученики, которые работают с трекером. Естественно, что мы должны разработать для него абсолютно индивидуальную программу, потому что в целом никакие учебники, даже по 9.1 или адаптированные по 9.2 все равно не подойдут. Еще важно понимать, что есть еще программы СИПР. Получается, что нет цензовых программ. Тут можно сказать, что есть три уровня. Вот этот 6, 3, 8, 3, 9, 1 – это сложная и серьезная программа. И, в общем-то, я так тоже, опять же, скажу из своего опыта, что чаще всего, чаще всего, нет, наверное, так не стоит, но бывают случаи, что, конечно, когда дети по программе 8, 2, по итогам, К средней школе, конечно, меняют ее на 8.3, что, держим в уме, является, в общем-то, программой 9.1. Так много я наговорила про все эти программы. Конечно, если бы были какие-то вопросы, мне было бы интересно на них ответить. Хорошо, тогда мы продолжим дальше. Еще про программы. И давайте еще расскажу про форму получения образования. Так, форму получения образования. Сейчас попробую открыть. Давайте так. Сейчас, одну секунду. Сейчас я попробую. Значит, дальше про форму обучения образования. Естественно, что таких вопросов много. мы тоже на них часто отвечаем нашим родителям. То есть дети могут учиться в школе, в образовательной организации, в научном обучении. Всем понятная схема. Ребенок пришел утром, его забрали вечером, у него там расписание, всякая коррекционная часть, праздники, мероприятия и так далее. Вообще, безусловно, что для наших учеников, для наших детей социализация является Очень важно. И, конечно, было бы здорово и прекрасно, если бы все наши ученики имели возможность учиться очно, в хороших школах, с прекрасными педагогами, где для них создана среда, где их понимают и поддерживают. Очное обучение, естественно, это самое прекрасное обучение. форма обучения для наших детей в образовательной организации – очное обучение. Но не у всех получается найти такую школу, ее нет рядом. Тогда у нас может быть реализовано в школе очно-заочное обучение. Очно-заочное обучение. Тут, я думаю, тоже не стоит сильно останавливаться. Это по институту было. Очно-заочное обучение. Что такое очно-заочное обучение? Это когда ребенок, например, два дня в неделю, либо один раз в неделю, либо раз в месяц и так далее. Это как решает школа. Посещает все-таки образовательную организацию. Да, он, например, занимается дома, возможно, к нему приходят педагоги. И он, скажем, приходит в школу, ну, идеальная, да, вариант, два раза в неделю, например, какие-то предметы, где он может участвовать с ребятами, например, такие как музыка, физкультура, да, может быть, какой-нибудь там читательский клуб, да, или там научный клуб, не знаю, робототехника, какие-то предметы. Это самый тоже такой классный вариант, если получается его реализовать для детей. Здорово, замечательно, очень рекомендую, да, очно-заочное обучение. Но если и такого не получается, да, то есть у нас заочное обучение. Заочное обучение, то есть это ребенок, он прикреплен в школу, это важно. То есть школа выдает, допустим, ребенку учебный план, ну, то есть, опять же, в идеальном мере, да, Вы, например, зачисляете сюда ребенка, школа его берет, говорит, «Так, у вас, допустим, программа 8.3, очень хорошо. Вот с сентября по, скажем, не знаю, по ноябрь вы должны пройти такие-то, такие-то темы. Вот вам, пожалуйста, учебники, вот вам, пожалуйста, рабочие программы, вот вам, пожалуйста, занимайтесь дома, на заочном отделении. Может быть, какие-то консультации проводят педагоги, родители». Какие-то онлайн-уроки школа проводит. Но тут опять же все это на усмотрение школы, как она организует это заочное обучение. И вы вместе с своим ребенком приходите, например, на контрольную работу, тем самым показывая, что вы хоть и на заочке, но выполняете все требования вашей программы и так далее. Вот поэтому... А это в образовательной организации существуют три, еще раз, что у меня сегодня с этой презентацией, существуют как бы три формы обучения. Очное, заочное и очно-заочное. Надо было тут поменять местами, то есть очное, очно -заочное и заочное обучение. Если здесь остановиться по поводу школы «Мостик», то мы как раз реализуем заочное обучение. Через нашего партнера, да, это школу московскую подсолнух. То есть наши ученики обучаются у нас в школе Мостер, но все аттестации, согласно всем учебным планам и так далее, мы проходим в московской коррекционной частной школе. Так, и также есть... Такое, оно с одной стороны новое, с другой стороны уже и не новое. Вот форма обучения семейное образование. Это вне образовательной организации. Семейное образование. То есть, по сути, каждый родитель может пойти в управу. Опять же, тут зависит от региона, кто это нужно узнавать. И писать заявление, что я такая-то, такая-то, хочу перевести своего ребенка на семейное обучение. И здесь тоже так сильно все зависит от этого права, от региона и так далее. По сути, что это значит семейное обучение? То есть вы, как родитель, несете ответственность за обучение ваших ребенков. Но семейное образование все равно подразумевает аттестацию. То есть ребенок все равно должен проходить аттестацию. Допустим, в первом классе, в конце первого, второго, третьего, ну и так далее. То есть, опять же, самая приятная, так скажем, ситуация, что вы на семейном образовании. Вы, например, мы говорим сейчас, ну скажем, про нецензовую программу. Вы идете, например, у вас в районе есть коррекционная школа, вы говорите, что здравствуйте, вот мы такие-то, такие-то, мы учимся сами, вообще все сами знаем, у нас есть учебные планы, знаем, чему учиться. Ну, а мы бы очень хотели проходить у вас аттестацию. И, допустим, школа говорит, хорошо, она пускает такой приказ, хоть какой-то ребенок будет проходить аттестацию в мае по адаптированной программе такой-то, такой-то. То есть это самый такой правильный и хороший путь. Легко ли его реализовать? Нелегко. Почему, не знаю, но вот в основном к нам обращаются родители, которые как раз не могут найти вот эту школу, которая взяла бы ребенка на аттестацию. Ну здесь, наверное, тоже можно и понять эти школы. Во-первых, это... не супер такая популярная вещь, да, особенно в коррекционных школах, ну, как бы им нужно как-то, то есть выделить, я не знаю, человека, кто с этим разберется, как это делается, да. Ну, и, наверное, проще им сказать нет, что, например, мы такую аттестацию не проводим, хотя там тоже нужно разбираться, вообще-то, как бы, хорошо бы, чтобы они ее организовали. Ну, в этом смысле мы проводим аттестацию на семейной форме обучения, опять же, через наш нашу прекрасную школу подсолнух. То есть вы можете абсолютно в своем формате, в своем темпе в любой части мира, так скажем, заниматься, как вам это кажется правильным и нужным, и проходить у нас аттестацию. Почему я про это рассказываю? Каждая из программ, про которую мы проговорили, каждый АОП может быть вот так реализован. Это у нас сам АОП, то есть уровень образования. А здесь у нас форма получения этого образования. Еще такой частый вопрос. Почему без заключения по МПК нельзя зачислить ребенка в школу по адаптированной программе? Да, потому что школа должна, у нее должна быть эта программа. Понимаете, из-за того, что школы тоже сильно погружены, и они должны делать очень много документов, то есть на самом деле адаптированная программа, ну скажем там 8.3, это гигантский документ на 300 листов, на всю началку расписанный, плюс на каждый класс это учебные планы, то есть у вас по каждому предмету школы должен быть учебный план. То есть это большая нагрузка для школы. И также, конечно, должны быть специалисты в штате, которые это реализовывают. Поэтому, когда у ребенка нет ПМПК, то получается, что ребенок должен учиться по обычной программе. То есть ничего особенного ему не нужно. То есть из-за того, что это вот такая именно работа с документами, да, ну, то есть, если, допустим, у нас есть ученик, у которого там 8-3, то как бы школа должна тогда предоставить вот эти все документы, которые я перечислила. Если как бы у ребенка нет, то, конечно, он должен учиться по обычной программе. Поэтому, если вы хотите особых условий, допустим, в государственной школе, да на самом деле и в частной, конечно, это заключение ПМПК нужно. То есть это некое свидетельство, некое доказательство того, что ребенку это действительно нужно. То есть странно требовать, допустим, от школы какого -то индивидуального адаптированного подхода, да, без, так скажем, основания, да, только со слов, что вы знаете, у меня там ребенок такой чувствительный, или там он не любит шумов, или там, не знаю, еще что-то. Поэтому так устроено, что документ этот нужен. Про это я уже проговорила, в каких случаях меняют программу. Сейчас я вернусь к нашей трансляции. Может быть, есть какие-то вопросы. Все ли я рассказала? Ну, наверное, сейчас я еще буквально минутку подожду. Еще я, конечно, хотела бы, раз мы завершаем эту нашу встречу, я хотела бы тут сказать, что очень часто я вижу растерянность родителей, непонимание... или какой-то такой, что моего ребенка судят по этим цифрам, по этому заключению ЦП МПК. Что, безусловно, что ребенок – это всегда больше, чем цифры. Это не какие-то документы. И что ни одна комиссия, ни один документ не описывает личность, характер, потенциалы, возможности ребенка. И, безусловно, все эти... ЦПМПК, все эти, они не для того, чтобы поставить ребенка в рамки. А это нужно для того, чтобы сама система образования поняла, какие условия ей необходимо создать. Вот. И безусловно, что родители все равно являются тем самым составителем этого маршрута, по которому пойдет ребенок. И так вот я скажу, наверное, может быть, по оправданию школ, что, допустим, если там у ребенка 8-3, а он тянет программу выше, это тоже такое частое опасение. Но честно скажу, что я практически не знаю педагогов, которые будут специально тянуть этого ребенка вниз. Если видят, что ребенок берет, что у ребенка есть потенциалы. Педагоги, дефектологи всегда дадут программу сложнее. Еще, кстати, частый вопрос. Можно ли наоборот поменять? Например, в началке было 8.3, а потом перейти на 8.2. Скажу честно, что в моей практике таких историй очень мало. Ну, очень мало. Поэтому, в общем-то, тут вот это стремление в началке получить программу посильнее, Безусловно, понятно. Вот пришел вопрос, можно пару слов про среднюю школу. Все вышеперечисленные адаптированные программы сохраняются в 5-9 классе. Я могу повторить, но я про это говорила на этой встрече, что программу мы получаем перед школой, а по окончанию начальной школы. И вот как раз по окончанию начальной школы Ребенок снова проходит комиссию, и он либо продолжает учиться по той же программе, которая была в началке, либо программа меняется. Так, собственно, сейчас еще чуть-чуть подожду. Можно ли пройти аттестацию по нецензовым онлайн в средней? Можно ли пройти аттестацию по нецензовым онлайн в средней? На самом деле сложный вопрос. И мы со своей стороны, как Школа Мостик, я хочу сказать, что... Я хочу сказать, что мы очень много, правда, над этим работаем, всей нашей командой, чтобы найти такую школу, кто бы взял наших учеников для прохождения аттестации онлайн. На данный момент у нас в Школе Мостик по лицензовым программам онлайн пройти аттестацию нельзя. И здесь тоже важно все-таки понимать, что к концу 9 класса все равно ребенок пойдет в школу сдавать эту аттестацию, то есть онлайн не получится. То есть к концу 9 класса все равно экзамен придется пойти в школу и сдать. Так, ответила на вопрос, да? Наша дочка учится в вашей школе с сентября прошлого года. У нее нет ПМПК. Может ли она прийти на аттестацию в конце учебного года? Ну, она может прийти на аттестацию в конце учебного года, конечно, но аттестацию у нее будет по обычной школьной программе. Сможет ли она ее сдать? Не знаю. Поэтому да, может, но это будет обычная программа. контрольные работы по обычной программе. Хорошо, все, тогда мы заканчиваем нашу встречу. Большое вам спасибо, кто на нее пришел. Надеюсь, что что-то полезное я рассказала про программу. Ну и закончить я, наверное, хотела бы какими-то такими поддерживающими словами для родителей, что на самом деле ничего, разобраться в этих программах не так уж и сложно, они не созданы для того, чтобы как-то мешать обучению наших учеников. То есть это некая формальность, которую, конечно, нужно соблюдать, но уже обучать ребенка, Ну и, в общем-то, простраивать этот маршрут, контролировать его, видеть его результаты. Все равно одна школа этого делать не сможет. И, конечно, здесь нужна помощь родителей. Большое всем спасибо. До свидания.
