Так, всем здравствуйте. Меня зовут Юля. Я являюсь преподавателем информатики, педагогом, который имеет опыт работы с детьми с особыми образовательными потребностями. В течение 11 лет работала как руководителем, так и преподавателем. Уже опыт у меня 17 лет, именно как преподавателем. Почему мы решили познакомить родителей и наших детей в школе с таким понятием, как компьютерная цифровая грамотность и блочное программирование? На мой взгляд, данные направления с диафектологической точки зрения помогают развить в ребенке такие когнитивные навыки, как внимание, логическое мышление, что позволяет ребенку в современном мире лучше ориентироваться. То есть это такой базовый курс, который позволяет ребенку непосредственно работать в правильном направлении с компьютером. Почему блочное программирование мы выделяем как отдельный курс, который позволяет ребенку научиться работать с программным кодом? Блочное программирование – это интересный, интерактивный, яркий, красочный курс, который позволяет непосредственно быстро получить результат. А результат у нас, кто уже поработал немножечко с нашим приложением со мной в групповых занятиях, либо индивидуальных, и это небольшая анимация, либо игра, либо небольшая презентация. Дети любят что-то яркое, быстрое, интерактивное и радуются, когда у них что-то получается. Соответственно, курс блочного программирования позволяет непосредственно быстро получить результат. Мне еще хочется сделать такой небольшой акцент на том, что программирование позволяет ребенку в социальной сфере. Так как дети есть интеллектуально сохранные, то они могут впоследствии профориентироваться. Блочное программирование базового курса, который мы преподаем, это непосредственно начальная стадия развития ребенка. И каждый ребенок впоследствии должен профориентироваться. И, соответственно, ребенок может даже, возможно, ориентироваться на профессиональную деятельность какого-то фриланса, если у него, конечно, позволяют его интеллектуальные возможности. В моей практике есть дети, да, их немного сразу скажу, но которые закончили, допустим, работали по компьютерным технологиям, отучились в техникуме и, соответственно, могли найти работу. Создают сайты, что тоже как бы на сегодня через конструкторы, что тоже является немаловажным. То есть ребенок находит свою деятельность и может уже жить самостоятельной жизнью. Но работав с детьми в мостике, я вижу у детей интерес, понимаю, что возникают некоторые сложности в плане перехода по вкладкам даже у родителей, поэтому это всего лишь временные трудности. Нам нужно просто выстроить работу, такой, знаете, линейный алгоритм. Нажали сюда, перешли вот в эту ссылочку, нажали сюда, перешли вот в эту ссылочку. Еще мне хотелось бы показать, наверное, то, с чем мы будем непосредственно работать, показать ту, кто из родителей еще не видел, ту именно среду программирования, в которой мы будем непосредственно работать. Я сейчас выведу на экран. Это вот такая среда. Она у нас является бесплатной. Можно переходить по ссылке, которую я даю в общем чате. Можно работать через установленное приложение. Но обычно мы не устанавливаем, просто переходим по ссылке и в ней работаем. Здесь у нас есть определенное количество ярких цветных блоков. И дети, которые... мы можем таким вот образом по цветам быстро переходить допустим я возьму зеленый глазочек добавлю ему повторять всегда действия из оранжевого блока то есть зациклю Возьму идти 10 шагов, возьму еще один блок, способ вращения влево-вправо, потому что котенок должен ходить влево-вправо, и если касается края, оттолкнуться. Завожу нашего котенка, котенок начинает двигаться. Соответственно, чтобы создать какой-то сюжет, мы можем использовать предустановленные фоны. Ну, любой фон берем, перетаскиваем котенка, запускаем, котенок начинает уже двигаться на какой-то картинке. Соответственно, ребенок может еще сам создавать эти фоны. Мы переходим во встроенный графический редактор, и здесь мы можем при помощи каких-то геометрических фигур, при помощи кисточки уже что-то создавать свое. Дети любят, многие дети очень любят рисовать. И встроенный графический редактор нам показывает то, что ребенок сразу получает результат на интерактивном формате. Он получает либо свою игру, либо свой какой -то продукт, первый продукт. Я сейчас покажу небольшую презентацию, расскажу про вообще, зачем нам нужно программирование. И если будут вопросы, вы их сразу тогда пишите в чат, чтобы я уже параллельно буду смотреть и отвечать на вопросы. У нас программирование на сегодняшний день такая хорошая базовая компетенция. И доступность информатики программирования для детей с ОВЗ является нормой. Дети с ограниченными возможностями здоровья могут таким же образом получать информационное цифровое доступное образование, которое позволяет им научиться работать с компьютером, создавать какие-то индивидуальные проекты. и быть тоже в том ключе нашего современного общества. Адаптивное образование в информатике, оно нам нужно, потому что визуальный метод, блочное программирование раскрывает потенциал ребенка. Да, с нашими детьми, которые имеют особые образовательные потребности, требуется немножечко больше времени. немножечко больше упорства, немножечко больше терпения. Но поверьте, когда ребенок начинает осваивать и делать что-то свое, то у него появляется уверенность в собственных силах, уверенность в том, что он нужен, уверенность в том, что он, как и все другие дети, может создавать важный цифровой, компетентный, современный продукт. Визуальный конструктор кода в блочном программировании позволяет легче ребенку адаптироваться к платформе. Мы используем цветные блоки, соответственно, здесь мы работаем также с цветами, корректируем, если ребенок не совсем разбирается в цветах, мы уже корректируем его представление о цветах. Это снижает барьеры синтаксиса непосредственно в работе и облегчает понимание базовых понятий программирования у детей. У нас данная платформа очень наглядная. Использование блоков помогает ребенку концентрироваться на логике и структуре кода. Мы учимся создавать простые алгоритмы, учим алгоритмы цикличные, с детьми работаем с операторами, которые позволяют выполнять неполный оператор «если то». Полный оператор, если то, иначе. То есть ребенок начинает сам концентрировать свои действия. Если, допустим, его котенок, либо его спрайт коснется какого-то предмета, то что-то может произойти, допустим, заиграет музыка. И это все мы можем сделать внутри нашего блочного программирования, вот этой простой среды, которую я вам показала. Ключевые преимущества для ребенка с ОВЗ данного программирования. Это простой материал, который я доношу до детей через скретч-разминку, через готовые предустановленные программы, где детям, допустим, кому сложно еще ориентироваться сразу в большом количестве блоков, Дети могут работать по предустановленным программам, которые я предоставляю им на уроке. То есть я даю набор блоков, а дети как пазл начинают его собирать. Мы поэтапно осваиваем понятия. И аккуратно формируем навыки работы с большим объемом данных. Соответственно, работа с мышкой, с тачпадом развивает моторику ребенка. Ребенок правильно начинает акцентировать свои действия с правой, с левой кнопкой мыши, потому что вызов контекстного меню – это правая кнопка мыши. Левая кнопка мыши позволяет нам кликать по изображению, перетаскивать. Мы развиваем через блочное программирование именно пространственное восприятие информации. Соответственно, создаем комфортную поддерживающую среду, которая способствует снижению стресса для ребенка и повышает мотивацию к учебе. Как я и говорила, я стараюсь выстраивать занятия таким образом, чтобы... В конце каждого урока ребенок видел продукт своей деятельности. Если я вижу, что ребенок где-то у него что-то не получается, я даю готовый продукт по ссылке, где ребенок может пройти по этой ссылке, поперетаскивать блоки, но продукт в любом случае будет, потому что то, что я даю ребенку, это уже есть в интерактивном виде у меня, и, соответственно, в любом случае после каждого урока, пусть маленькая какая -то программка, но она у меня есть. у нас будет. Скрэйч – это эффективная платформа для работы с детьми с ОВЗ. Здесь мы можем выбирать самостоятельно темп обучения, потому что работа с преподавателем, я ребенка каждый урок, как или иначе, я его диагностирую. И, соответственно, выбираю необходимый темп обучения. Интерфейс в Scratch является интуитивно ярким и понятным. Есть также Scratch у нас для более младших школьников, то есть вообще в принципе Scratch могут заниматься даже дети, которые не умеют читать. Так как стрейч основывается на простом перетаскивании командных блоков по цветам, что адаптировано под разные потребности детей с ОВЗ. Даже дети с ДЦП могут работать в этой программе. У меня был такой ребенок, и мы очень удачно отработали 40 минут и создали два программных продукта. Творческое выражение, темп обучения поддерживает индивидуально каждого ребенка, стимулирует создание собственных проектов. Курс выстраивается таким образом, что мы изначально работаем по моим рекомендациям. Каждый урок я предоставляю ребенку сначала результат работы, потом складываю с ним программный код, потом мы снова переходим к результату работы. Мы в течение всего урока рефлексируем то, с чем мы работаем. Тем самым мы адаптируем ребенка к тому, чтобы он привыкал к названию блока. К чему мы стремимся? Мы стремимся именно к тому, что каждый ребенок сможет самостоятельно, совместно с родителями, с педагогом, создать какую-то свою игру, своего персонажа и запрограммировать именно то, что мы создадим по сценарию. Мы развиваем у детей не только навыки программирования, но и креативность его мышления. Когда долго работаешь с ребенком, соответственно, понимаешь больше его потребности, что он любит. И мы со многими детьми сами рисовали непосредственно какого-то героя и потом его программировали. Существует не одна платформа, и мне бы хотелось начать именно со Scratch, потому что Scratch – это базовая такая платформа, которая позволяет ребенку повысить собственную цифровую грамотность. С детьми, если я буду видеть, что ребенок усваивает информацию быстро, то мы сможем переходить уже на другие платформы, которые являются более сложными, И даже можно переходить на изучение Pascal с детьми, которые будут к этому склонны. А как известно, Pascal — это такой язык, который является более сложным по сравнению со Scratch. Есть другие также платформы. Это Blocks или платформа пространственная 3D-моделирования визуального построения игр. Все это начинается со Scratch и переходит на более сложный уровень. Каждая платформа имеет гибкий интерфейс и персонализированность. Для каждого ребенка будет создаваться впоследствии, у каждого ребенка будет свой личный кабинет на платформе. И дети, вот мне бы так, конечно, хотелось, чтобы они своими проектами внутри нашей школы могли делиться. Потому что Scratch представляет из себя такую коммуникационную образовательную платформу, где находится много проектов, которыми дети делятся и показывают друг другу, кто с чем работает, с какими блоками. Scratch, я еще раз повторюсь, это начальное программирование, но тоже довольно-таки со сложным таким масштабом развития. Внутри этой платформы можно создавать сложные игры. Я вам сегодня покажу анимацию и покажу количество блоков, которые используются. Рост использования платформ растет. И без информатики, на сегодня я уже говорила, все-таки жизнь, наверное, современного человека невозможна. И наши дети должны не отставать от этой жизни, а учиться использовать компьютер для того, чтобы это было такое самообразование ребенка, для того, чтобы он мог жить в нашем современном мире. На уроках информатики, естественно, мы адаптируем каждого ребенка, оцениваем потребности ученика, выбираем образовательную платформу, на которой будет ему легче работать. Но на сегодняшний момент, с какими детьми поработала, Scratch абсолютно подходит именно с этими визуальными блоками. Обязательно будет диагностика прогресса и коррекция к адаптации и к выводу материала для каждого ученика. Так как каждый ребенок в нашей школе является особенным, соответственно, к нему будет особенный подход. И если данные про нас будут развиваться, то будут привлекаться еще специалисты, которые смогут более индивидуально подходить к разработке материала для наших детей. Основные педагогические принципы – это индивидуальный подход. Каждому ребенку гибкая методика адаптации материала, использование игр и наглядных материалов для лучшего усвоения информационного курса. Эмоциональная поддержка ребенка. Педагог всегда рядом, педагог всегда поддерживает. И если что-то не получается, то педагог сделает именно так, что все получится. И регулярная диагностика. Когда у нас вообще диагностика проводится... По стрейчу я провожу каждый шестой урок. То есть каждый шестой урок можно будет отсматривать диагностику и проблемные зоны, и зоны роста ребенка. Объединение технологии и педагогики для нашей современной методики. Сочетая наш стрейч, наше блочное программирование с профессиональным педагогическим подходом, открывает ребенку с УВЗ новые горизонты обучения информатике. Я сейчас отключу презентацию и посмотрю по вопросам. Конечно, после того, как мы с ребенком позанимались, доступ к программе у вас остается. При обновлении страницы, когда у нас нет зарегистрированного кабинета, у нас просто обратно уходит в нулевое состояние. Ребенок обязательно, когда мы будем выстраивать именно занятия на платформе, внутри нашего мостика, будут детям даваться домашние задания с карточками, позволяющие ребенку самостоятельно дома сделать какой-то продукт. Это не возбраняется, что ребенок может поработать. Сломать эту программу невозможно. Если у нас что-то не получается, мы просто создаем новый проект и работаем заново. Так, сыну 10 лет, программа 9.1, учится в мостике. Пойдет ли наш курс или лучше индивидуально? Смотрите, в группе попробовать можно ребенку поработать. В зависимости, когда я с ребенком знакомлюсь, я обязательно менеджеру оставляю обратную связь по поводу того, как дети работали в группе. Ребенок, когда находится в группе, это очень положительно, конечно, сказывается на ребенке, потому что каждый из детей, мы работаем примерно в одном ритме, задавая ритм педагогов. Я отслеживаю каждого ребенка, захожу каждому на экран, и тем самым ребенок начинает стремиться к другим. Изначально лучше, конечно, попробовать в группе, если будут, а можно работать и в группе, и индивидуально, сочетая и такое, и такое занятие. Сегодня вот я только провела с ребенком 9.1 программа. Замечательно ребенок справился, но у нас с ним курс идет цифровая грамотность, включая блочное программирование. То есть, поэтому ваш ребенок, если хотите в группе попробовать, можно попробовать в группе, абсолютно я не вижу в этом проблем. Да, работать можно через... планшет пальчиком все это перемещается есть даже в айпаде можно скачать я буду давать уже рекомендации непосредственно после того когда я знакомлюсь с родителем на уроке с ребенком рекомендации что можно дополнительно установить на планшет для того чтобы ребенок просто в свободное время мог потренироваться есть обучающие базовые такие программы которые ставятся на сам планшет и работать абсолютно да все это работает базовая основа компьютерной грамотности да мы разговаривали и мы хотели бы разделить компьютерную грамотность включая в нее блочное программирование и отдельно блочное программирование которое тоже будет идти по определенным уровням потому что есть дети которые быстрее адаптируются к материалу и у них уже есть какие-то да компетенции а есть детки которые первый раз начинают работать и и им немножко сложно поэтому базовая основа компьютерной грамотности включая тогда курс блочного программирования будет да с программой 6.3 тоже в принципе смотрите я работала со всеми нозологиями самая сложная нозология с которой я работала наверное это слепые детки которым немножко сложнее дать материал и программирование там изучается немножечко по-другому Дети, которые в состоянии или с помощью родителей находиться за компьютером, видеть изображение на экране, передвигать изображение по экрану, даже при сопутствующих каких-то технологиях, все дети могут обучаться. каких-то ограничений нет даже дети которые являются не усидчивыми у них бывают эмоциональные всплески во время урока тоже с такими детьми работаем просто единственное чтобы родитель был рядом в плане того чтобы ребенку было поспокойнее если у него что-то не получается потому что изначально нужно просто не запастись терпением и что не всегда получается сразу что-то перетащить у ребенка не всегда у него что-то прям вот быстро получается именно поэтому единственное что я говорю после диагностики когда мы первый раз поработали я смотрю на то как ему лучше работать в группе или не в группе поэтому в принципе все нозологи должны как бы могут пробовать себя я говорю даже не в плане там профориентации своей будущей а как правильное развитие личности нашего современного мира добрый день мы уже были на уроке мы в восторге очень приятно точное расписание надо нам обговаривать с менеджерами у них есть все мои составляющие по моему графику работы Девочка неговорящая. Можно попробовать. Это не проблема. Так как у меня тоже был ребенок неговорящий, мы общались при помощи карточек. Замечательный ребенок. Очень радовался. Очень у него все получалось. И мама большая молодец. С нами находилась весь урок. Было очень приятно работать. Я была в полном восторге. Хотя ребенок работает при определенном приспособлении. Есть определенные проблемы. Да, это скретч у нас относится вообще-то к математическому направлению, поэтому если ребенок неговорящий, я думаю, что смогу адаптироваться, чтобы ребенок получал нужный материал на уроке. Я думаю, что смогу адаптироваться. Были на пробном уроке, сын в восторге. Очень приятно. Вот правда, мне очень приятно, как педагогу слышать такие вещи про урок. Можно попробовать урок в группе. Я вообще не против каких -то моментов попробовать и посмотреть. И попробовать я даже рекомендую не всегда, не один раз, а попробовать несколько для того, чтобы выстроить такую, знаете, диагностическую картину. Вот, отлично. Я думаю, что все можно попробовать. Я заинтересована в том, чтобы ребенку было комфортно. Я максимально хочу, чтобы ребенку было комфортно и ребенок получал удовольствие от урока. Если я буду видеть какие-то моменты, я, конечно же, буду это обозначать. Я буду об этом говорить. Я думаю, что мы с вами все люди взрослые, адекватные и настроенные на результат. И мне очень хочется помочь. Мне очень хочется научить. Как бы это сложно ни было, терпения достаточно для того, чтобы помогать, для того, чтобы адаптировать, для того, чтобы давать более интересный результат ребенку. Потому что то, что мы делаем, это все пока что самые такие первые шажочки. А когда ребенок уже будет делать более что -то яркое, интересное, этот продукт можно будет показать, что вот мой ребенок, он занимается, он развивается именно в этом направлении, в современном, в качестве. Я считаю, что это круто, как для самих родителей, потому что наши дети... имея особые образовательные потребности, должны иметь все особенное у себя, все то, что существует в современном мире. Поэтому я не вижу никаких проблем в плане того, чтобы попробовать. Если родители хотят в группу, мы можем попробовать пару-тройку уроков провести в группе, посмотреть. Если... Ребенку сложно в группе работать, мы это обозначим. Если нужна мама рядом для того, чтобы работать в группе, давайте вместе работать над тем, чтобы ребенок у нас стремился и развивался. Поэтому я считаю, что курс компьютерной грамотности, курс блочного программирования – это важные вещи современного мира. Угу. вот видите ребенок уже заинтересован делает анимацию со звуком несколько героев и смены декорации это все после пробного урока естественно а когда мы сделаем с ними первые догонялки запрограммируем с ними клавиши на клавиатуре то есть наш персонаж будет двигаться в зависимости от того как мы его запрограммируем какие клавиши ему зададим я думаю что каждому ребенку будет интересно получать именно результат собственного продукта после каждого урока и заниматься, развиваться в правильном направлении и правильно использовать цифровые технологии. Я думаю, что не только на скретче мы остановимся, И постепенно есть много программ, которые позволяют развивать логическое мышление при помощи четырех блоков, допустим, нескольких стрелочек. Но при этом ребенок анимирует своего персонажа. Я все это буду постепенно вводить в курс, когда мы уже начнем именно после пробного урока с ребенком работать. мне приятно читать такие комментарии правда но знаете я говорю из опыта я действительно говорю из опыта с которым с детьми я работала и через меня их прошло достаточное количество детей если с ребенком не получается программировать, мы можем в компьютерной грамотности делать красивые презентации, перейти на создание каких-то медийных проектов, работать с монтажом, с фотографиями, с искусственным интеллектом. И все это можно делать в рамках уроков информатики. То есть мы должны с вами дать толчок, толчок нашему ребенку к тому, чтобы он развивался. ваша помощь родители она вообще неоценима для нас для педагогов тем более для педагогов которые находятся по ту сторону экрана поэтому я буду рада всех видеть на курсе рада буду с администрацией мостика с педагогами развивать это направление давать как можно как можно больше возможности к тому чтобы ребенок получал качественное креативное образование и совершенствовался и социализировался именно в профессиональной деятельности. Если ребенок получит, как вот сегодня с мальчиком мы занимались и работали, он говорит, я просто хочу работать за компьютером. И мы сегодня с ним поработали в презентации, поработали в стрейче, поработали с графическими объектами, повторили, какие графические объекты существуют. То есть стараемся такие метапредметные связи производить. Я думаю, что лишним это точно не будет. Даже если никогда мы не станем великими программистами, даже если никогда впоследствии мы это не будем использовать, допустим, в жизни, в любом случае мы максимально в мостике даем максимальные возможности к развитию. всей структуры мозга нашего ребенка, как с дефектологической точки зрения, так и с цифровой информационной метапредметной связи. Поэтому я считаю, что данный курс будет важен, нужен и просто необходим нашим детям. Без информатики сегодня никак. Поэтому основную информацию я донесла. Платформу я показала, это первая платформа, с которой мы начнем работать. Диагностика, повторюсь, каждый шестой урок, скорее всего, будет проходить у детей, потому что за шесть уроков уже можно понять, насколько ребенку комфортно, некомфортно, что стоит поменять, что добавить, на чем... чем-то акцентировать внимание. Поэтому, уважаемые родители, я очень признательна, что сегодня вы пришли на родительское собрание, что вы послушали меня про новую технологию, новую образовательную компоненту нашей. И надеюсь, что мы потихоньку перейдем в такое русло, когда мы будем создавать, работать, работать и еще раз работать. А впоследствии мы обязательно получим результат. Поэтому, если есть какие -то еще вопросы, задавайте. Мне тоже очень приятно наблюдать и детей, и родителей около экранов. Мне приятно со всеми работать, приятно работать в команде Мостика, потому что... Мы делаем одно большое дело. Мы помогаем тем, кому помощь действительно нужна. А это важно. Каждый ребенок, который приходит в школу Мостик, он получает неоценимую помощь собственного развития. А родители большие молодцы, что максимально вкладываются в своего ребенка и маленькими шажками идут только вперед. Поэтому, если есть еще какие-то вопросы, я... отвечу. Если вопросов нет, то я, в принципе, рассказала информацию, показала то, с чем будем работать. В последствии курса в индивидуальном порядке, в групповом порядке готовы еще пообсуждать. Вам тоже большое спасибо. Буду ждать тогда всех на пробных уроках и уже не на пробных уроках, кто на пробных уроках побывал. Поэтому тогда я завершаю родительское собрание. Будут какие-то вопросы, задавайте менеджерам, менеджеры мне их переадресуют, обязательно все расскажу, покажу уже тогда на уроке в более мелком масштабе, либо в группе, либо индивидуально обязательно все расскажу. Поэтому большое спасибо администрации Москва за проведение родительского собрания. Родителям большое спасибо за присутствие. Я тогда со всеми прощаюсь. Будут какие-то вопросы, обращайтесь. Всегда помогу и все расскажу. Приходите к нам на блочное программирование и на компьютерную грамотность. Все, тогда всем всего хорошего. До свидания.
