Переходный возраст у детей
с ОВЗ: как меняется поведение и как помочь ребёнку
Статью подготовили специалисты
онлайн-школы «Мостик» для особых детей
онлайн-школы «Мостик» для особых детей
Как проявляется пубертат у детей с ОВЗ, почему усиливается агрессия, истерики, замкнутость, что делать с сексуальностью, страхами и выгоранием родителей. Практические советы дефектолога и психолога.
#родительство
Тамара Николаевна Исаева - доцент кафедры специальной педагогики и специальной психологии Московского городского университета, кандидат педагогических наук.
Почему переходный возраст особенно сложен у детей с ОВЗ
Пубертат — это время, когда организм ребёнка резко меняется. Гормоны перестраивают тело, психику, эмоциональные реакции. У детей с ОВЗ эти изменения проходят не только позже или сильнее, но и накладываются на особенности восприятия мира, сенсорные нарушения, слабую способность контролировать эмоции.
Для типичного ребёнка подростковый кризис — трудность. Для ребёнка с ОВЗ — это настоящее испытание для всей семьи.
Для типичного ребёнка подростковый кризис — трудность. Для ребёнка с ОВЗ — это настоящее испытание для всей семьи.
Как проявляется пубертат у детей с особенностями развития
Пубертат — это период от примерно 11–12 до 16 лет, когда ребёнок проходит через физиологическое взросление, становление личности и поиск своего места в мире.
Возраст состоит из трёх составляющих:
биологическая — изменения тела, гормонов;
психологическая — развитие мышления и личности;
социальная — отношения с обществом, принятие ролей.
У детей с ОВЗ одна или несколько этих составляющих могут развиваться неравномерно. Например, тело растёт, а эмоциональная зрелость задерживается — или наоборот.
Возраст состоит из трёх составляющих:
биологическая — изменения тела, гормонов;
психологическая — развитие мышления и личности;
социальная — отношения с обществом, принятие ролей.
У детей с ОВЗ одна или несколько этих составляющих могут развиваться неравномерно. Например, тело растёт, а эмоциональная зрелость задерживается — или наоборот.
Физиологические изменения
В период пубертата у ребёнка активно развивается костная система, усиливается рост конечностей, происходят гормональные перестройки.
Также меняется походка и ощущение собственного тела:
Для ребёнка с ОВЗ эти изменения могут быть особенно стрессовыми: он не понимает, что происходит с телом, не всегда может выразить чувства словами, появляется тревога, страх.
В период пубертата у ребёнка активно развивается костная система, усиливается рост конечностей, происходят гормональные перестройки.
Также меняется походка и ощущение собственного тела:
Для ребёнка с ОВЗ эти изменения могут быть особенно стрессовыми: он не понимает, что происходит с телом, не всегда может выразить чувства словами, появляется тревога, страх.
Психологические изменения
Одновременно с телом меняется мышление и внутренний мир подростка:
«Человек… начинает самостоятельно устанавливать причинно-следственные зависимости. Он хочет познать мир из своего „я“»
Это приводит к нескольким типичным явлениям:
Но у детей с ОВЗ всё усложняется тем, что внутренний образ «я» может не соответствовать реальности, а ресурсы психики — быть ограниченными. Взрослые часто не понимают, как помочь, и пытаются контролировать ещё сильнее.
Одновременно с телом меняется мышление и внутренний мир подростка:
«Человек… начинает самостоятельно устанавливать причинно-следственные зависимости. Он хочет познать мир из своего „я“»
Это приводит к нескольким типичным явлениям:
- стремление к самостоятельности;
- обострённое чувство собственного достоинства;
- эмоциональные качели — от радости до раздражительности;
- протест против контроля взрослых.
Но у детей с ОВЗ всё усложняется тем, что внутренний образ «я» может не соответствовать реальности, а ресурсы психики — быть ограниченными. Взрослые часто не понимают, как помочь, и пытаются контролировать ещё сильнее.
Социальные изменения
Переходный возраст — это ещё и время выхода в общество. Подросток начинает искать своё место, интересоваться отношениями между людьми, профессиями, будущим.
Для ребёнка с ОВЗ социальные контакты могут быть трудными: сверстники не всегда принимают, взрослые чрезмерно опекают, появляется чувство изоляции.
Переходный возраст — это ещё и время выхода в общество. Подросток начинает искать своё место, интересоваться отношениями между людьми, профессиями, будущим.
Для ребёнка с ОВЗ социальные контакты могут быть трудными: сверстники не всегда принимают, взрослые чрезмерно опекают, появляется чувство изоляции.
Как меняется поведение подростка с ОВЗ
Переходный возраст - это время внутренних конфликтов: тело взрослеет, но психика, интеллект или эмоциональная сфера могут не поспевать. Именно отсюда возникают непонимание, протест и даже агрессия.
1. Поиск границ и стремление к самостоятельности
Подросток начинает исследовать, где заканчивается влияние взрослых и начинается его «я».
«Ребёнок должен в этом возрасте всё попробовать… он ищет границы — телесные и психологические»
Если взрослые слишком контролируют, ребёнок может реагировать бунтом, замыканием или протестным поведением.
2. Внутренний вопрос: “Что со мной происходит?”
Гормональные изменения вызывают растерянность:
«Я вдруг понимаю, что в моём организме происходят изменения, и я не знаю, как с этим справляться»
У ребёнка с ОВЗ этот вопрос ещё острее — он может не владеть словами, чтобы объяснить, что чувствует, не понимать нормальности происходящего.
3. Несовпадение биологического и психологического возраста
Одно из ключевых явлений:
«Мы всегда видим несопоставимость психологического возраста и физиологического»
Это означает, что, например, тело растёт как у 14-летнего подростка, а особенности восприятия и поведения остаются на уровне 9–10 лет. В результате окружающие ждут «взрослости», а ребёнок не может её проявить.
4. Эмоциональные качели и повышенная чувствительность
1. Поиск границ и стремление к самостоятельности
Подросток начинает исследовать, где заканчивается влияние взрослых и начинается его «я».
«Ребёнок должен в этом возрасте всё попробовать… он ищет границы — телесные и психологические»
Если взрослые слишком контролируют, ребёнок может реагировать бунтом, замыканием или протестным поведением.
2. Внутренний вопрос: “Что со мной происходит?”
Гормональные изменения вызывают растерянность:
«Я вдруг понимаю, что в моём организме происходят изменения, и я не знаю, как с этим справляться»
У ребёнка с ОВЗ этот вопрос ещё острее — он может не владеть словами, чтобы объяснить, что чувствует, не понимать нормальности происходящего.
3. Несовпадение биологического и психологического возраста
Одно из ключевых явлений:
«Мы всегда видим несопоставимость психологического возраста и физиологического»
Это означает, что, например, тело растёт как у 14-летнего подростка, а особенности восприятия и поведения остаются на уровне 9–10 лет. В результате окружающие ждут «взрослости», а ребёнок не может её проявить.
4. Эмоциональные качели и повышенная чувствительность
- обиды на родителей без видимой причины;
- раздражительность, вспышки гнева;
- резкая смена интересов;
- у девочек — романтичность, дневники, мечты;
- у мальчиков — поиск силы, независимости.
Что чувствуют родители и педагоги
Переходный возраст ребёнка с ОВЗ вызывает тревогу у взрослых. Частая реакция — усилить контроль или, наоборот, избегать конфликтов.
Основные трудности родителей:
✔ Страх отпустить ребёнка в самостоятельность
✔ Неуверенность: требовать больше или помогать?
✔ Столкновение с непослушанием, агрессией или закрытостью
✔ Ощущение, что ребёнка невозможно понять
Основные трудности родителей:
✔ Страх отпустить ребёнка в самостоятельность
✔ Неуверенность: требовать больше или помогать?
✔ Столкновение с непослушанием, агрессией или закрытостью
✔ Ощущение, что ребёнка невозможно понять
Как помочь ребёнку с ОВЗ в переходном возрасте
1. Признать его возраст — даже если развитие отстаёт
Это значит — не относиться к 14-летнему подростку как к малышу. Менять содержание воспитания, общения, ответственности.
2. Дать опыт самостоятельности
3. Говорить про тело и изменения
Простым языком, с уважением:
4. Устанавливать ясные границы
Подросток проверяет рамки — это нормально. Важно, чтобы границы были: чёткие,спокойные, без унижения и крика.
5. Поддерживать социальные связи
Это значит — не относиться к 14-летнему подростку как к малышу. Менять содержание воспитания, общения, ответственности.
2. Дать опыт самостоятельности
- позволять выбирать одежду, занятия, хобби;
- обучать навыкам ухода за собой;
- при необходимости — сопровождать, но не делать всё вместо него.
3. Говорить про тело и изменения
Простым языком, с уважением:
- объяснить, что растёт тело — это нормально;
- что эмоции могут быть сильными — это тоже часть взросления;
- что человек остаётся любимым и ценным.
4. Устанавливать ясные границы
Подросток проверяет рамки — это нормально. Важно, чтобы границы были: чёткие,спокойные, без унижения и крика.
5. Поддерживать социальные связи
- включать ребёнка в кружки, занятия, совместную деятельность;
- учить общению, а не защищать от мира;
- создавать среду, где он чувствует себя нужным.
Как работают педагоги с подростками:
1. Подбирают содержание, соответствующее возрасту
Даже если ребёнок отстаёт интеллектуально, педагог не имеет права “застревать на уровне сказок и примеров для малышей”.
Это означает:
2. Помогают прожить возраст через деятельность
Педагоги создают ситуации, где подросток может почувствовать себя “не ребёнком, а молодым человеком”:
3. Поддерживают границы и безопасность
Если подросток “ищет где проходят границы” — педагог не наказывает агрессией, а мягко задаёт правила.
Как педагоги реагируют на сексуализированное поведение подростков с ОВЗ
Сексуальность — естественная часть пубертата. Но ребёнок с ОВЗ может выражать её не всегда социально приемлемо: через резкие жесты, вопросы, попытки контакта, демонстрацию тела или чрезмерный интерес к чужому.
Нельзя кричать, стыдить, называть это «пошлостью» или «грязью».
Но важно чётко обозначить: что можно и где, а что — нет.
Например:
«Трогать своё тело — это нормально, но делать это нужно в личном пространстве, не в классе».
Сексуальное поведение — это не “плохое воспитание”, а сигнал развития. Педагог использует момент как образовательный:
«Есть фаза сексуальности… потом она переходит в эротичность. Если переходит — замечательно, но может и не перейти»
Эротичность — это когда есть чувства, романтика, интерес к личности другого, а не только к телу.
Педагоги помогают перейти на этот уровень через:
Если поведение навязчивое, агрессивное или опасное — подключают психолога, дефектолога, семью. Делают это без стыда.
Даже если ребёнок отстаёт интеллектуально, педагог не имеет права “застревать на уровне сказок и примеров для малышей”.
Это означает:
- обсуждение тем дружбы, выбора, будущей профессии;
- работа с реальными жизненными ситуациями;
- развитие мышления, а не только памяти.
2. Помогают прожить возраст через деятельность
Педагоги создают ситуации, где подросток может почувствовать себя “не ребёнком, а молодым человеком”:
- проектная работа, мастерские;
- участие в школьных делах;
- обсуждение взрослых тем — ответственности, выбора, отношений.
3. Поддерживают границы и безопасность
Если подросток “ищет где проходят границы” — педагог не наказывает агрессией, а мягко задаёт правила.
Как педагоги реагируют на сексуализированное поведение подростков с ОВЗ
Сексуальность — естественная часть пубертата. Но ребёнок с ОВЗ может выражать её не всегда социально приемлемо: через резкие жесты, вопросы, попытки контакта, демонстрацию тела или чрезмерный интерес к чужому.
Нельзя кричать, стыдить, называть это «пошлостью» или «грязью».
Но важно чётко обозначить: что можно и где, а что — нет.
Например:
«Трогать своё тело — это нормально, но делать это нужно в личном пространстве, не в классе».
Сексуальное поведение — это не “плохое воспитание”, а сигнал развития. Педагог использует момент как образовательный:
- рассказывает про тело простыми словами;
- объясняет, что такое личные границы — свои и других людей;
- говорит, что чувства — нормальны, но выражать их важно безопасно.
«Есть фаза сексуальности… потом она переходит в эротичность. Если переходит — замечательно, но может и не перейти»
Эротичность — это когда есть чувства, романтика, интерес к личности другого, а не только к телу.
Педагоги помогают перейти на этот уровень через:
- разговоры о симпатии, дружбе, уважении;
- обсуждение героев книг, фильмов;
- поддержание “романтической” фазы — например, ведение дневников, творчество.
Если поведение навязчивое, агрессивное или опасное — подключают психолога, дефектолога, семью. Делают это без стыда.
Итоги
Переходный возраст у детей с ОВЗ — это естественный этап взросления, который важно помочь прожить. Несмотря на особенности развития, подросток так же, как и любой другой ребёнок, переживает изменения тела, ищет свою идентичность, пробует устанавливать границы и стремится быть принятым.
Именно несовпадение физической, психологической и социальной зрелости становится источником трудностей. Подросток может выглядеть как взрослый, но оставаться эмоционально ребёнком — или наоборот. Это вызывает непонимание, протест и тревогу как у него самого, так и у родителей.
Главное, что могут сделать взрослые — не лишать подростка права на возраст. Не держать его в вечной роли ребёнка, а мягко вводить в мир ответственности, выбора, отношений.
Педагоги и родители становятся не контролёрами, а проводниками: создают безопасное пространство для проб и ошибок, учат понимать своё тело, управлять эмоциями, строить границы и уважать границы других.
Поддержка, принятие, честный диалог и уважение к внутреннему миру подростка — именно то, что помогает пережить этот сложный этап. Взросление возможно и для ребёнка с ОВЗ — если рядом есть взрослые, которые верят в него и идут рядом, а не впереди или вместо него.
Именно несовпадение физической, психологической и социальной зрелости становится источником трудностей. Подросток может выглядеть как взрослый, но оставаться эмоционально ребёнком — или наоборот. Это вызывает непонимание, протест и тревогу как у него самого, так и у родителей.
Главное, что могут сделать взрослые — не лишать подростка права на возраст. Не держать его в вечной роли ребёнка, а мягко вводить в мир ответственности, выбора, отношений.
Педагоги и родители становятся не контролёрами, а проводниками: создают безопасное пространство для проб и ошибок, учат понимать своё тело, управлять эмоциями, строить границы и уважать границы других.
Поддержка, принятие, честный диалог и уважение к внутреннему миру подростка — именно то, что помогает пережить этот сложный этап. Взросление возможно и для ребёнка с ОВЗ — если рядом есть взрослые, которые верят в него и идут рядом, а не впереди или вместо него.
Больше статей