Продолжение следует... Добрый день, уважаемые родители. Меня зовут Широченко Надежда Алексеевна. Я педагог-дефектолог онлайн-школы МОСТИ. И сегодня мне бы хотелось с вами поделиться очень важной темой. Это чтение для наших детей. Читаю, понимаю, что мы под этим предразумеваем. И зачем вообще нашим детям понимать то, о чем они читают. Итак, для каждого ребенка чтение – это путь к знаниям. А для ребенка с ОВЗ это прежде всего путь к пониманию мира, к общению, к самостоятельности. И очень важно помнить, что наша цель не просто научить ребенка складывать буквы в словах, а научить его понимать прочитанное. Именно поэтому мы говорим не просто «читаю», а обязательно «читаю и понимаю». Очень часто родители радуются, когда ребёнок начинает читать по слогам. Правильно называет буквы, старается читать быстрее. Но при этом очень важно заметить, что после прочтения ребенок отвечает на вопросы. Понял ли он прочитанное или нет? Чаще всего можно услышать ответ «нет». Ребенок прочитал автоматически, но не понимает, о чем он прочитал. Почему это возникает? Почему ребенок не понимает? Основные причины – это недостаточное развитие словаря, например. Ребенок знает ограниченное количество слов, часто не понимает абстрактные понятия. Второй момент – это трудности в понимании устной речи. Если ребенку сложно понять объяснение на слух, то и письменная речь вызывает у него еще больше затруднений. Третье – это снижение уровня общения, обобщения и анализа. Детям сложно выделить главное, сложно установить причину следственной связи. И, конечно, еще очень важный момент – это нарушение памяти. Ребенок забывает начало предложения, пока дочитает его до конца. И пятое – это низкий уровень познавательной активности. Не всегда сформирован интерес к содержанию текста. Простыми словами, ему просто неинтересно прочитать этот текст. И шестое – это буквальное понимание. Переносный смысл, образные выражения, скрытый подтекст, как правило, вообще недоступны нашим детям без специального объяснения. Важно понимать, что ребенок не просто не старается, когда у него не получается прочитать, мы злимся, говорим, что вот ты не стараешься. Просто возможности наших детей, они объективно ограничены и нуждаются в особых условиях обучения, с которыми мы, собственно, и работаем. Итак, что же помогает формировать навык «читаю, понимаю»? Самое главное — это, конечно же, читать вместе со взрослыми. Что позволяет нам совместное чтение? Первое — замедлить темп. Не гнаться, а скорее прочитать. Мы замедляем темп. Объясняем каждое непонятное слово. многократно повторяем очень важные моменты и поддерживаем эмоционально ребенка, подбадриваем, ты молодец, у тебя получится, у тебя получается, давай я тебе вот здесь вот подскажу, ой, а правильно это слово произнести вот так, давай попробуем, ой, супер, у тебя получается, ты большой молодец. Нашим детям очень важно, чтобы мы их понимали, принимали и поддерживали. И, конечно же, взрослые помогают детям формировать интерес к книге. Посмотри, какая книга интересная. Как ты думаешь, тебе будет интересно? Про кого? Ой, а в конце там, наверное, что-то невероятное случится. То есть наша задача взрослых, родителей, педагогов заинтересовать ребят, что же там... такое случится интересное. И тогда взрослый становится проводником к нашему пониманию прочитанного. Именно совместное чтение формирует способность думать о тексте, а не просто произносить слова. Самостоятельное чтение, вы скажете, надо начитывать, читать, читать. Конечно, это цель, но путь к этой цели, чтобы ребенок самостоятельно читал и понимал, только лежит через совместную работу вместе с родителем, взрослым или педагогом. Второй важный момент, как формировать навык чтения с пониманием, это, конечно же, подбор текста. Как подобрать текст? Что важно? Важно, чтобы на начальном этапе это были короткие тексты, простые предложения. Понятные жизненные ситуации, то, что может случиться с нашими детьми в обыденной жизни. Там встречаются знакомые предметы, действия и небольшое количество героев. Это все важные, длинные рассказы, сложные описания, переносный смысл, празиологизм встречается, скрытые какие-то переживания героев. Это все очень сильно струдняет понимание. Ребенок прочитал, а как в этом разобраться? Непонятно. Поэтому мы стараемся опираться на 5 важных аспектов. Это короткий текст, простые предложения, всё понятное из жизни, предметы все знакомы, действия и небольшое количество героев, чтобы ребёнок смог удержать в памяти всех героев. И, конечно же, очень эффективно это читать маленькими частями. То есть мы прочитали чуть-чуть, ответили на вопросы, короткое предложение прочитали, а кто? кто в этом предложении, а что он делает, а где он находится. И если ребенок уже затрудняется на данном этапе, не торопитесь, пожалуйста, говорить, ты только что прочитал, но ты же читал внимательно, как у взрослых часто дают нервы. Нет, пожалуйста, мы стараемся поддерживать ребенка. А давай прочитаем еще раз. Спокойно помогаем, находим ответы в тексте. «Ой, а давай прочитаем еще раз предложение, а покажи, как его зовут ?» Пальчиком ребенок показал имя нашего героя, кто был главным героем. Это формирует очень важный навык умения опираться на текст. Не только на догадку, что запомнил, что придумал, а именно на текст. В тексте «Нашли». прочитали, можно подчеркнуть, можно использовать разные маркеры, чтобы ребенку было веселей. Вот такой у нас красочный текст. Мы сейчас с тобой найдем все ответы на вопросы, и наша сказка, наш рассказ будет таким ярким. Это все очень важно. Также формируется интерес, и ребенок развивает моторику, находит в тексте. А если в тексте встретилось незнакомое слово? Еще один очень важный момент – это работа со словами. Многие дети читают слово, но не понимают его значения. Казалось бы, нам какой -то простой предмет, простая вещь, но детям бывает сложно понять. Они прочитали, но не знают значения этого слова, поэтому нам нужно обязательно объяснять. Новые слова, показывать предметы, если это у вас есть в доме, из реальной жизни показывать, потрогать, пощупать, посмотреть, связывать с действием. Например, я взяла такое слово «рюкзак». Нам кажется, очень просто слово, но нюанс. Наши дети учатся онлайн. Есть рюкзаки? Маловероятно. Так нужно показать картинку, например, если нет рюкзака, даже может быть какой-то для спорта рюкзак у вас есть. Посмотреть, что это. И рассказать детям, что это вот такая сумка, куда мы складываем учебники, тетради. Зачем он им нужен? Из школы донести принадлежности школьные. А может быть для спорта положить туда кроссовки. Ой, а давай мы с тобой на тренировку поедем, возьмем с собой рюкзак. Где используем? Это все описали, проговорили вместе с ребенком, потрогали. Это все очень важно, чтобы дети запоминали слова. И очень полезно при чтении использовать картинки. Зачем использовать картинки? Для того, чтобы ребенку было легче воспринимать текст. Сначала посмотреть на иллюстрацию. Кто на картинке? Что делает? Ой, а что у нее есть? Посмотри, а в чем одета? Интересно, почему она надела варежки и куртку? Интересно, может быть, чтобы не замёрзнуть, порассмотрели картинку, проговорили, а мы про неё прочитаем. Интересно, давай узнаем, правда ли мы прочитаем про эту девочку. И также очень важно формировать у ребёнка умение пересказывать. Сейчас будет вопрос возникать, какой пересказ? Нам бы вот хоть бы прочитать, а вы говорите пересказ. Я хочу сказать, что пересказ не в привычном для нас формате, прочитал сказку, пересказал. Нет, для наших детей гораздо важно научиться называть главного героя, выделили, кто главный герой. сказать одно-два действия что делал наш герой и ответить на конкретный вопрос зададим конкретный вопрос по прочитанному даже короткий ответ вот это уже очень важный шажок к пониманию то есть мы уже видим что вот он хотя бы односложно просто ответил и мы уже вами понимаем он запомнил он понял про что прочитал это не просто слова пролетели да просто и конечно Что здесь главное во всем этом? Текст, вопросы, картинки. Наверное, самое главное, это мы взрослые, это наша эмоциональная составляющая. Чтение не должно быть постоянно проверкой и контролем. То есть вот сейчас ты прочитай, приду проверю. Нет, чтение должно быть контролем. Спокойным, доброжелательным, без спешки, без сравнения с другими детьми. Если каждый раз после текста ребенка ждет опрос и замечание, интерес к чтению ребенка быстрее. Поэтому постарайтесь быть спокойными, доброжелательными, без спешки, без сравнения. Даже 5-10 минут в день дают гораздо больше результатов, чем редкие, но долгие занятия, чем на выходных сели и целый час читаете. Нет. Каждый день по чуть-чуть коротенькие тексты прочитали, обсудили, как поступил, что сделал наш герой. А у нас такое может произойти? Так бывает. Может ли у нас это встретиться в жизни? Обязательно обсудить прочитанное. Что он сделал? А так можно поступать? Это хороший поступок? Или он поступил плохо? Мы учим ребенка понимать не только текст, но и окружающий мир. Я вот кратко рассказала о важных аспектах в чтении. И ещё хочу сказать, что нам, взрослым, нужно обязательно набраться терпения и понимать, что наши дети могут научиться понимать прочитанное. Но что нам для этого требует? Время, терпение и постоянная поддержка взрослого. Еще я бы хотела привести пример, как мы на уроках чтения формируем. Это золотое правило «читаю-понимаю». Как строится урок нашего чтения. Итак, посмотрите. Обязательно уроки чтения мы начинаем с дыхательной гимнастики. Зачем? Можно сказать, тратят время, эти 2-3 минуты, а лучше бы побольше прочитали. Но на самом деле у детей часто наблюдается слабость мышц языка, губ, неточные такие скованности или напряжение губ, трудности в удержании артикультурной позы. И всё это сложно произносить звуки, говорить разборчиво. И дыхательная гимнастика нам нужна как раз -таки для того, чтобы сформировать правильный речевой выдох. То есть мы учимся дышать, делаем вдох носом, выдох в том. Также, чтобы увеличить длительность выдоха, научить ребенка говорить на одном выдохе и сделать речь более плавной. Дыхательная гимнастика очень важна, чтобы дети могли себя контролировать. Мы сейчас делаем вдох все вместе, а теперь выдох. Своего рода контроль. Также очень важно... Это артикуляционная гимнастика. Как я и сказала, что у ребят часто наблюдаются проблемы с органами речи, то есть как это связано, слабость мышц, или наоборот, мышцы у нас зажаты. Что мы на уроках делаем? Выполняем несколько упражнений для того, чтобы наши мышцы контролировали. Выполняем подсчет, то есть педагог показывает упражнение, считает про себя, и после этого ребятам дает отдохнуть. И повторяем 3-4 повтора этих упражнений. Это все помогает, чтобы ребенку было легче физически говорить, произносить звуки, фразы и так далее. Своего рода настрой на урок. Дальше мы с ребятами начинаем идти от простого к сложному. Первое – это работа с буквами. Зачем на каждом уроке повторять буквы? Во-первых, формируем навык узнавать зашумленные буквы. Буквы спрятались, часто у нас встречаются на уроках такие буквы «прячется». И ребята повторяют буквы, то есть запоминают символ букв. От букв мы переходим к слогам. Используем разные игры с слогами. Посмотрите, это, например, слоговое лото. Ребятам очень интересно. Здесь педагог называет слог, а ребята ищут и зачеркивают этот слог. Работаем на чтение, то есть детям нужно прочитать эти слоги, найти этот слог, воспринимать его на слух, то есть это очень такая сложная работа, очень сложное задание, но ребята с интересом к нему подходят. Ещё вариант – это «узнай слог». Тоже зашумленные слоги. Ребята узнают, кто же спрятался там за снежинкой, за капелькой, за листочком. И записывают. Тут у нас уже подключается и запись слогов. То есть у ребят переключение происходит. То есть мы устно поработали, размялись, прочитали буквы, узнали. Дальше письменная часть. Ребята читают и находят. Дальше мы переходим от слогов к словам. Тут, как я уже и говорила, важно понимать слова, что значит то или иное слово. Ребята читают слоги и соотносят с картинкой. То есть прочитали, соединили. Если вдруг встречается какое-то очень сложное, интересное слово, необычное, например, недавно мы обсуждали, По теме зима нам встретилось слово «инь». «Инь» встречается у нас на улице довольно -таки часто зимой, и ребятам для расширения словарного запаса, обогащения, мы решили в текст добавить слово «инь». Соответственно, мы рассмотрели, что такое «инь», и рассказали, что на улице, В деревьях появляются вот такие маленькие -маленькие хрусталики снега, такие маленькие сосульки, снежинки налипают на веточки. И дальше для закрепления мы поиграли в игру. А это ини ребята узнавали на фотографиях. Ини ли это, или это просто снег? Вот привела вам два примера. И в качестве домашнего задания у ребят было на выходных прогуляться и найти, сфотографировать ини, посмотреть. Тоже мы обсудили, встречался ли ини ребятам уже. Было довольно-таки интересно, рассматривали картинки, здесь, конечно, гораздо меньше, но у ребят было прямо на весь экран, с интересом они подошли, и такое интересное, необычное слово очень редко детям встречается. От слов мы идём дальше. То есть мы поработали буква, слог, слово. Далее переходим к словосочетаниям. Отрабатываем словосочетания. Задание, например, красная куртка. Словосочетание. Прочитали. Посмотрите, что это куртка. Точно, мы прочитали, какого она цвета, эта куртка. Запомнил? Ответим. Нет? Давай прочитаем еще раз. Прочитал ребенок слово. Какая она? Красная, точно. И мы берем красный карандаш, фломастер, ручку и начинаем раскрашивать эту фотку. Обращу внимание, что слова, словосочетания, предложения мы все берем из текста. Знакомимся. Что нам встречается в нашем тексте от меньшего к большему? Также вот тоже интересное было задание. Нам нужно было составить словосочетание. Прочитали прилагательное «сильный». Ой, а кто у нас сильный? Папа сильный или мама сильный? Как будет правильно сказать? И ребята находили, соединяли. То есть от слова сильный проводили линию к папе. А теперь давай прочитаем. Сильный папа. Конечно, ребята, у вас папа сильный? Да, давайте покажем, как это. Сильный-то какой? Показали силу вместе. Также «мама добрая» составили, а у вас «мама» есть? Да, «мама добрая», да, отлично, здорово. И идём дальше. Отработали словосочетание, запомнили, проговорили кто. Можно задать вопрос, да? Кто сильный? Папа. Кто сильный? Добрая мама. И с ребятами на уроке мы использовали кнопки темы урока «Папа и мама». Например, появлялось слово «сильный», они нажимали, то есть своего рода отрабатывали, мы запоминали, кто сильный, кто добрый, кто веселый, а кто ласковый. Это все нам встречается в тексте. И далее мы уже переходим к предложениям. Предложения берем из текста и вставляем картинки. Зачем? Чтобы ребенок запомнил. Например, в предложении у меня есть папа и мама. Сначала мы проработали слово папа и мама, соединили с картинкой. То есть ребенок уже знает, что это картинка папа, а это картинка мама. Мы соединили. Всё, отлично. Далее читаем. У меня есть папа и мама. Супер, прочитали. Давай, расскажи. Давай зададим вопрос нашему ребёнку. Кто ты прочитал? Кто у тебя есть? Покажи, папа, покажи, мама. Прочитаем ещё раз, если непонятно. Также мама читает мне сказки. Эта картинка у нас Подразумевает сказки. Мы уже до этого прочитали слово, соединили с этой картинкой. Здесь книга и разные герои. Также папа учит кататься на велосипеде. На чём? Кто учит? Покажи. На чём учит кататься? На велосипеде. Отработали наши предложения, обсудили, запомнили. У меня есть папа и мама, мама мне читает сказки, папа учит кататься на велосипеде, папа чинит игрушки. Отработали и далее уже переходим к тексту. Я взяла задания и тексты из разных текстов. тем, чтобы посмотреть вообще задания, потому что у нас в каждой теме задания меняются. Где-то мы слоговой лото используем, где-то используем узнать зашевеленный слог, где-то просто с ребятами отсчитываем слоги, чтобы показать вообще весь спектр упражнений. И дальше мы читаем текст. Текст мы тоже выделяем разными цветами, разные предложения. Почему? Потому что мы работаем на уроке, это групповой урок, и также учим ребят следить. Им пока сложно свои границы установить, сколько им нужно прочитать. Поэтому, например, Маша читает синее предложение. Маша прочитала. Здесь уже картинок нет. Можно спросить. Зимой на улице. Холодно или тепло? Дует ли ветер? Куда собирается Саша? И картинка, обязательно картинка. Далее мы обсуждаем, кто на картинке, как зовут, что надел наш Саша. И зачем ему тёплая зимняя одежда? А ты одеваешь зимнюю одежду? А какая у тебя есть тёплая? А у Саши куртка? синяя, а у тебя какая куртка, да? Можно даже взять, посмотреть, а давай мы оденемся так же? То есть в чтение превратить в игру. Тогда ребенку будет очень интересно прочитать следующий текст, а вдруг-то мне мама, папа или бабушка скажет, ой, а давай мы с тобой... Тоже, да? Пойдём погуляем. Давай мы так же оденемся, как Саша, и пойдём погуляем. А мы с тобой замёрзнем? Нет, нам будет тепло, да, потому что у нас и куртка, и шапка, и варежки, и шарф, и всё мы надели, и нам будет достаточно таки комфортно на прогулке. И восьмой пункт – это вопросы по тексту. То есть мы прочитали, обсудили и здесь уже выбираем ответ снова. У нас письменная работа, педагог читает вопрос или взрослый читает вопрос и отвечаем. Какая погода на улице зимой? холодно, жарко или тепло. Выбираем, каким был светом шарф, какая куртка, что печет бабушка, что читает дедушка, о ком они заботятся. Все вопросы строго по тексту. То есть мы с вами сначала отработали слова, словосочетания, предложения проработали. Это все запоминается, все одно и то же. Одни и те же слова, одни и те же словосочетания, предложения. И все это потом собрали в большой текст. Достаточно четкая проработка, очень тщательно мы это все прорабатываем. И последнее – это разные интересные задания к тексту. Мы тут картинки создаем, найти отличия. Еще у нас было задание, а подходит ли эта картинка к тексту? То есть абсолютно там другая картинка. Или вот как здесь бабушка и дедушка поменялись, тоже было у нас задание. А подходит ли это к тексту? Нет. А почему? Кто здесь? Бабушка и дедушка. И в тексте бабушка и дедушка. А там дедушка что делает на картинке? Ой, да, он тут садит цветы. А в тексте он сажал цветы? Нет, конечно, картинка не подходит. Прям четко. Все прорабатываем, например, как понимание, какими шарами украшали елку. Это у нас было на тему Нового года задание. И ребята раскрашивают елку. И обязательно запоминать. Ой, ты не помнишь, какими шарами? А давай прочитаем еще раз. Какие шарики? Какие нам карандаши понадобятся? Ой, супер, ты молодец, ты запомнил. Отлично. Не запомнил? Да давай еще раз прочитаем. Будет интересно. И прочитали, раскрасили. И также вот, о чем я и говорила, что переносим на нашу жизнь. задание в конце, прочитали, чем ребенок занимается с мамой и папой, и задание. Нарисуй или приклей, чем ты любишь заниматься с мамой и папой. То есть еще раз, да, фотография ли это, приклеили, обсудили, ой, а мы с тобой чем любим заниматься, а у тебя мама какая, да, еще раз проговорили, а ты прочитал, там мама была такая же или мама там была другая, да, можно сравнить, проработать. этот текст и детям будет интересно и взрослым вот и обязательно это делаем вместе спокойно и в конце обязательно похвалить похвалить и сказать ты большой молодец у тебя так здорово получилось И вы, родители, тоже молодцы, если вы сможете эмоционально подбадривать, помогать своему ребенку понимать прочитанное для них, это действительно очень важно. Так вот, это всё, что я хотела вам рассказать про наши уроки чтения и про то, как вам помочь своим детям понимать прочитанное. Что касается, например, наших уроков чтения, то мы, например, текст по теме «Зима» отработали дома, и второй текст, аналогичный с заданиями, ребята прорабатывают вместе с родителями дома. У нас есть вот такой интересный курс. Может быть, у вас есть какие-то вопросы. Я была очень рада поделиться с вами этой темой. Уроки чтения очень люблю. Мы вместе с нашим методистом Алиной Сергеевной разработали как раз-таки вот эту рабочую тетрадку, этот курс по чтению. Проработали структуру для того, чтобы нашим детям было интересно читать и понимать прочитанное. Спасибо вам, что пришли на нашу встречу. Так, вижу, Олеся писала. Именно так бы радовалась, когда Миша стал читать логи слова. Да, на самом деле гораздо сложнее научиться понимать прочитанное. Так мы механически запоминаем символ, произносим, а значению слов совершенно не придаем. Спасибо, что поделились. Приходите к нам на чтение, вместе почитаем, поиграем. Очень люблю уроки эти, очень люблю придумывать новые тексты, адаптировать. Да, терпение и труд, всё перед трудом. Постарайтесь, пожалуйста, мы вам будем помогать. Можете написать. Да, Миша, я очень рада, что тебе понравилось. У нас уже очень много текстов. Почитаем. Обязательно проведем урок чтения на каникулах, используя эти все шаги, поэтому приходите на каникулах на уроки чтения, будет интересно. Обязательно передадим педагогам всю эту структуру, они у нас тоже так же работают, поэтому приходите, пожалуйста, почитаем что-нибудь интересненькое. Скоро весна, уже будем переходить к весенним темам. Да, вижу обратную связь. Спасибо вам, что подключились, нашли время послушать. Тема чтения действительно очень сложная, очень сложно научиться понимать и очень сложно набраться на самом деле терпения. Спасибо вам большое за встречу. Если будет вопрос, вы можете написать нам в Telegram. С удовольствием. Я на них отвечу по чтению. Либо Виктория передаст информацию, или Дарья. Мы обязательно обсудим ваш вопрос, дадим какие-то рекомендации. Поэтому, пожалуйста, не стесняйтесь, пишите. Будем вместе читать, понимать, учиться пониманию. Всем хорошего дня! Впереди нас ждет неделя каникул, неделя интересных уроков. Была рада еще раз вам это все рассказать. Очень жду на наших уроках. До встречи с вами, дорогие родители. До свидания. Спасибо.
